校训、校风、学风、教风
发布时间：2024-09-02 浏览次数：
（一）校训
明德，笃学，精技，创新。
【释义】
1．明德
明德，《大学》 曰：“大学之道，在明明德 ”。《尚书 ·君 陈》云：“黍稷非馨，明德惟馨 ”。又古诗《李少卿与苏武》云： “努力崇明德，皓首以为期 ”（见萧统《文选》）。
“ 明德 ”二字，即彰明伦理，完善品德。具有理解、普及和 恪守道德之义，也包含与人为善、和谐相处意义。师有师德，学 有学德，德育为先，修身为本。体现学院做事先做人的理念，勉 励全院师生员工要加强道德修养。
2．笃学
笃，厚实、深厚、忠实。《诗 ·唐风》云：“彼其之子，硕 大且厚 ”。又《三国志 ·吴国志》云：“友爱且笃 ”。学，学习。 《荀子 · 劝学》云：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 ”。 学，也指学问、学校等。
笃学，就是要求全院师生员工把学习当作一种生存发展的本 领，一种习惯和生活方式。从学习、研究、实践中求得知识技能， 不断学习提高。
3．精技
精，精通，精湛，深刻地理解并精湛地掌握某种知识、技术 等。（《现代汉语分类大词典》）。技，技术、技艺。精技：精 通技术，即深刻地理解并熟练地掌握某种技术，同时具备精益求 精、追求卓越的品质，技术、技艺精湛。《诗》云：“如切如磋， 如琢如磨。”朱熹注：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石 者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”这是学院对 全体师生的共同要求。
4．创新
创，创造。《国语 ·周语》 中云：“ 以创制天下 ”。韦昭注 曰：“创，造也 ”。新，初次出现，与“ 旧 ”相对，引 申为新鲜、 才、刚，又有改旧、更新之意。郑玄在为《诗 ·鲁颂》“新庙奕 奕 ”作笺时说： “修旧曰新 ”。
创新是一种高级的思维方式，创新教育是素质教育的最高形 式，尊重教师的个性，彰显他们的特长；尊重学生的差异，发挥 他们的主体作用，培养广大师生具有不断追求知识、实事求是、 独立思考、勇于创新的科学精神是高职教育培养目标的重要内 容。学院希望广大师生在工作和学习中要做到教育理念创新、教 学模式创新、技术模式创新、治理模式创新、人才培养模式创新。
（二）校风
崇德尚能，至善至美。
【释义】
1． “ 崇德 ”：就是崇尚和弘扬完美的道德品性。语出《论 语 ·颜渊第十二》：“主忠信，徙义，崇德也。 ”它体现了学院 “坚持立德树人，培养大国工匠 ”德育为首的办学原则，倡导广 大师生注重思想道德修养，在遵守基本行为准则的基础上，以弘 扬中华优秀传统文化、建设现代文明为己任，追求更高的思 想道德目标。
2． “ 尚能 ”：语见《墨子》：“ 尚贤 ”和《孟子》：“ 崇 贤任能 ”。“ 尚能 ”意谓崇尚能力、技能。德为立身之基，能为 立身之本。学院突出以能力为本位的办学特色，倡导教师提高教 学、科研、实践、教学能力，着力向双师型教师发展；引导学生 提高学习、动手、就业、创业等能力，成为社会强能善技的高素 质技术技能型人才。
3．至善至美：《礼记 · 中庸》云： “唯天下至诚，为能经 纶天下之大经，立天下之大本，知天地之化育。”至诚至真、至 善至美是人生的高尚境界，是学院对莘莘学子的期望，更是“坚 持立德树人，培养大国工匠 ”的终极目标。如果我们的精神修养 功夫能达到至诚的地步，就可以变不可能为可能，所谓：精诚所 至、金石为开就是这个道理。
（三）学风
乐学好思，知行合一。
【释义】
1．乐学好思：乐学，语见《梦溪笔谈》：“唐人乐学精深 ”。 本意指与音乐有关的学问，后带有学科的意味，是乐在其中的一 种学习境界。学习的境界分为：知道、喜欢、乐在其中。乐学， 才会投入，才会钻研，技艺才会日臻完美；好思，好，就是喜欢； 思，就是想，思考。好思，才会发现问题，找到解决问题的办法。 这是成为大国工匠必备的素质。
2．知行合一：知是指知识、 良知，行是指人的实践。不知 者，不能行；不行者，是不知。知，是行的先导；行，是知的源 泉。不仅要认识“知 ”，尤其应当实践“行 ”，只有把“知 ”和 “行 ”统一起来，才能称得上“善 ”。同样，社会主义建设的接 班人更应该做到知行合一。
（四）教风
慎行明辨，教学相长。
【释义】
1．慎行：教师为人师表，其一言一行对学生都有很大的或 潜在的影响，因此，在行为上应有所约束，谨慎检点。《孝经 ·感 应》云：“宗庙致敬，不忘亲也。修身慎行，恐辱先也。 ”
2．明辨： 出 自《礼记·中庸》： “博学之，审问之，慎思 之，明辨之，笃行之 ”。成为一个合格的教师应依循以下五个步 骤去做:要努力学好各种学问，要多观察多叩问，要凡事深思熟 虑，要深切地分析事理、辨别其是非真伪，最后还要切实实践已认识的道理。
3．教学相长：教与学相辅相成。《礼记 ·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”一方面教师的教导使学生得到发展；另一方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步。 传授与学习是相互促进的。
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